Publications · 19
Former les enseignants : comment évaluer la qualité d’une formation ?
16 mars 2026
Former des enseignants ne suffit pas. Encore faut-il savoir si la formation produit réellement des effets.
Ciel ! J’ai versé de l’eau dans mon vin : repenser l’évaluation et les finalités de l’enseignement
16 mars 2026
Et si l’enseignement des langues ne servait pas seulement à apprendre une langue… mais aussi à former des personnes ?
Mieux faire apprendre à parler : la médiation orale comme levier pédagogique
16 mars 2026
Faire parler les apprenants ne suffit pas : encore faut-il organiser les conditions qui rendent l’interaction réellement productive.
Évaluer autrement : repenser l’évaluation en didactique du FLE
16 mars 2026
Et si l’évaluation ne servait pas seulement à mesurer les connaissances, mais à transformer les apprentissages eux-mêmes ?
Cours particuliers de FLE pour hellénophones : propositions méthodologiques
16 mars 2026
Le cours particulier de langue est souvent considéré comme un simple soutien scolaire. Mais peut-il devenir un véritable dispositif d’apprentissage structuré et efficace ?
Classe inversée et développement de la compétence de médiation orale
16 mars 2026
Et si la classe inversée devenait un levier privilégié pour développer la médiation orale et l’interaction en classe de langue ?
Motiver l’interaction orale en FLE grâce à la médiation et à la classe inversée
16 mars 2026
Lorsque le temps de cours est limité, il faut repenser l’organisation des activités pour permettre aux apprenants de parler réellement.
Enseigner le FLE en cours particulier à des hellénophones : propositions méthodologiques
16 mars 2026
Le cours particulier de langue est souvent réduit à du soutien scolaire ou à du bachotage. Pourtant, bien conçu, il peut devenir un véritable laboratoire pédagogique.
Développer plus efficacement la compétence de communication orale en FLE
16 mars 2026
La compétence de communication orale ne se développe pas simplement en parlant davantage : elle exige des dispositifs pédagogiques qui structurent l’interaction, la médiation et la construction (…)
Moodle et le développement de la compétence de communication orale en FLE
16 mars 2026
Une plateforme numérique ne développe pas la communication orale par elle-même : tout dépend de la manière dont elle est intégrée dans un dispositif pédagogique cohérent.
Motiver pour apprendre : repenser l’enseignement des langues
16 mars 2026
La motivation des apprenants ne se décrète pas : elle se construit dans la manière d’organiser l’apprentissage et dans le sens donné aux activités proposées.
Bonnes pratiques docimologiques : concevoir des évaluations fiables et valides en FLE
16 mars 2026
Évaluer ne consiste pas seulement à poser des questions : c’est construire un instrument de mesure qui doit répondre à des exigences méthodologiques précises.
Former les enseignants de FLE à distance : vers une nouvelle culture de l’apprentissage et de l’évaluation
16 mars 2026
La formation à distance ne se limite pas à déplacer des contenus pédagogiques sur une plateforme : elle peut transformer en profondeur la manière d’apprendre, d’interagir et d’évaluer.
Et si nous passions tous en mode dyslexie ?
16 mars 2026
Et si l’on observait l’apprentissage des langues à travers les difficultés rencontrées par les apprenants dyslexiques ? Cette perspective oblige à repenser certaines évidences pédagogiques.
Le cours particulier de langue : contraintes, libertés et efficacité pédagogique
16 mars 2026
Dans l’enseignement des langues, le cours particulier est souvent perçu comme un simple service individuel. Pourtant, il constitue un dispositif pédagogique à part entière, avec ses logiques propres.
Enseigner la grammaire : la faire apprendre ou la laisser apprendre ?
16 mars 2026
La question n’est peut-être pas de savoir comment enseigner la grammaire, mais comment créer les conditions pour qu’elle soit réellement apprise.
Moodle et classe inversée : technologie et socioconstructivisme au service de l’apprentissage
16 mars 2026
Les technologies éducatives ne transforment pas l’apprentissage par elles-mêmes : leur efficacité dépend du cadre pédagogique dans lequel elles sont intégrées.
Former les enseignants de FLE à distance : vers une nouvelle culture de l’apprentissage et de l’évaluation
16 mars 2026
La formation à distance des enseignants ne se réduit pas à l’usage d’une plateforme : elle suppose une transformation plus profonde de la manière d’apprendre, d’enseigner et d’évaluer.
Former des apprenants motivés : repenser l’enseignement des langues
15 mars 2026
La motivation des apprenants ne dépend pas seulement de leur intérêt personnel : elle se construit dans la manière d’enseigner, dans l’organisation des activités et dans le sens donné aux (…)